長男と次男 文系と理系

長男は文系、次男は理系。これは中学受験時からはっきりと現れていた。
次男は小学校低学年から「とんでもなく早い計算力」、「ブロック大好き」。長男は幼稚園、低学年時から「本大好き」、「質問、理屈大好き」。

次男の計算力は、低学年からひたすら取り組んだ「百マス計算」のおかげか。
当時通った四谷大塚・リトルスクールでも、中学年から通った日能研でも、「算数の基本は、とにかく計算、四則演算が完璧にこなせる子は強い！です」と、口酸っぱく言われた。

だから、家庭学習においても、算数は必ず、「計算問題」から。
日々、家庭においても、時間を計り、数題の基本計算問題を解かせた。
もちろん、計算ミスは致命的なので、ミスのないように、何度も。
間違い直しも当たり前。
この計算問題を解くことが、いわば「ウォーミングアップ」、間違いなく解けてから、その時取り組むべき問題に
取り組ませた。
もちろん、早さも大事なので、時間は常に意識させた。
「計算問題」を解くにあたり、大事なのは「途中式」。
答えももちろん大事だが、解いていくプロセスが大事なので、途中式を丁寧に書くように習慣づけた。
これは、その後の文章題、方程式を解くにも大事な過程になっていくので、面倒くさがらずに書けるようにすることはとても大事。
その後の数学における「証明」にもつながるのである。また、間違ったときに、見直すとき、解く過程が記されていると、間違ったポイントを見つけやすい。
わかりやすく、縦方向に、書き連ねることを習慣づけよう。

まったく同じように長男にも接し、算数の学習も同じようにさせたが、こちらはまるで、効果を発揮せず(笑)、「数字が嫌い」な子になってしまった。
思えば、次男は幼少期から、レゴのブロックでもよく遊び、前記したように、「空間の把握」にブロックでの遊びの一端が見えていた。ブロック遊びは、「図形」の取り組みに大きな効果を発揮。
幼少期の「あそび」はとても大事なのである。

一方、長男は幼少期から、「本」の読み聞かせが大好き、「なんで？どうして？」を頻繁に聞いてくる子だった。たかだか、小さな子の「絵本」でも、「登場人物の気持ち」などの分析をちいさいながらにする子だった。
一方、次男は読み聞かせにはすぐに飽きてしまう子だった。思えば小さなころから、「同じ親が同じように同じ環境で育てている」にも関わらず、二人の息子は、性格的にも、趣味嗜好も違った。それは、今も続いていて、
不思議だなあと思う一面である。
長男は「なぜ、なに」が大好きで、校風的に「理屈大好き」な麻布において、性格的にもぴったりだったんだろう。また、中高時代、麻布において、「ディベート大好き」であった。
大人の私も、「麻布生の理屈」には叶わなかった(笑)
まあ、理屈をこねまわす子供を「そんな子嫌だ」と感じる人も少なくないだろう。が、「頭のいい子」たちだからこそできる「論理」は、大人も論破できる凄腕。そんな力を養えるのも「麻布の教育の賜物」なんだろうと感じているし、そんな教育こそが、麻布の教育の「魅力」であるのだ。