４年生 受験勉強のスタート

小３の終わりに、「日能研」の入塾試験を受けた。当然、受験勉強開始なわけだから、「成績」によってクラスが分けられた。当時、麻布の入試は、国算理社の４科目だったので、４科目の受講を希望した。
その時点では、理社に関しては、学校以外では何も勉強していない状況だった。日能研の場合、もうはっきりと偏差値でクラス分けがされ、逆にすっきりしていた。４科目の偏差が６０以上が「Rクラス」といわれるクラスだった。
このRは、たぶん、「radiant（上級）」のRではないかと思われる。
少なくともこのクラスに入れないと、麻布なんて夢のまた夢だ・・と思っていた。息子もその辺はよく理解していた。理社の点数がとれないのでは？とおもっていたので、心配だったが、何とか無事、この「Rクラス」への切符を手に入れ、日能研での受験勉強を「期待」できる形でスタートさせた。

入塾に際して、親への「説明会」があった。沢山のテキストを配られ、あの青色のNバッグ（日能研に通う子が通塾に背負う青色のイニシャルNが背中部分に大きくついた日能研バッグ）を渡された。
そこでは、津田沼校舎の校舎長から、「どんなに優秀なお子さんでも、たかだか小学生、中学入試には「親」特に「母親」の協力、サポートが必須です、「親子二人三脚」を頑張らないとだめですよ」、という話がまずされた。
この頃私は、自宅で、大好きな「英語」をECCジュニアのホームティーチャー「英会話講師」として教える仕事をしていた。割と大変ではあったが、息子の「麻布合格」につながることであるなら、「やるしかない、頑張るぞ、あの子を絶対に麻布に合格させるぞ」という強い気持ちになっていた。

クラスには、それぞれ、「担任」がいて、親も子もなんでも相談できるシステムになっていた。また、日能研を卒業し、大学生になった学生のバイト「ピアサポーター」くんたちも、子供たちの相談に乗ってくれた。
まっさらな数冊のテキストを見て、息子はすっかり「やる気」になっていた。

これから、大変な毎日が始まるぞと自分に言い聞かせていた。
「国語」「算数」に関しては今までと変わることはなかった。やはり、「とにかく復習が大事」ということを口酸っぱく言われた。

日能研では、毎週、土曜日にその週に学んだ内容の振り返り、どれくらい、きちんと身になっているかを試す「カリキュラムテスト」（通称「カリテ」）が必ずあった。このテストによって自分の到達度もわかり、また、このテストで、著しく低い点数を取ってしまうと容赦なく、クラスも落とされた（逆に下のクラスの子も高得点をとれば、上のクラスに上がることができた）。なので、どうしてもカリテの点数に一喜一憂してしまった。
塾側は、点数よりも、「間違い直し」、「理解できていない項目の見直し」に力を注いで…と言っていたが。「解答」は、テスト直後に渡されるので、帰宅後すぐに「答え合わせ」、「間違い直し」をする・・・は、日能研に通った3年間の習慣だった。「国語」では「漢字」、「算数」では「計算」問題を間違えることは致命的と叩き込まれ、これらで点数を落とすのは一番やってはいけないこと、とされた。
また、「同じ間違いを二度としない」が大事で、とにかく、なぜ、間違えたのか、を徹底的に本人に確認させた。
また、「間違いノート」を作り、私が、間違った問題を縮小コピーし、ノートに貼り付け、本人に、丁寧に正答を書かせた。
それ以降、試験前には、余計な問題集や、テキストを見る必要はなくなり、この「間違いノート」をひたすら見返せばいいようになっていった。

相変わらず、「漢字」の書き取りは4年でも続けていた。ほとんどを自分で、勉強できるようになっていたが、４年から始まった「社会」もサポートしてやった。
「社会」は、「暗記科目」なので、その「暗記」を確認することを付き合っていた。
日能研は、テキストがあったが、担当講師によっては、独自の「プリント」が渡され、「余計なことは覚える必要ないから」と指導されていた。が、基本的なことは、まず「テキスト」から始め、その後、プリントを集中しておぼえるようにしていた。基本的な事柄を、わかりやすく大きな紙に書き、息子がノートを作っていった。
我が家は、「書きながら覚える」ことを私が勧めていたので、特に社会はノートに事柄をまとめて書き、暗記していった。大まかな内容をノートにまとめてから、プリントの暗記に移行した。
その「暗記すべき事柄」っを和足が口頭で質問し、答えさせる・・・を何度も繰り返した。口に出して答えると、音読するのと同じ効果があるようで、よく覚えることができた。
また、「特に覚えられない事柄」は、それだけを紙に書きだし、トイレの壁に貼り付けた。便座に座ると、嫌でも目に入ってくるので、効果があった。
私もその事柄をトイレで目にするので、時折聞いてやることができた。
「社会」は特に、授業での「先生の言葉」「雑談のなかにある言葉」を聞き漏らさぬよう話した。そしてそれをプリントやテキストにメモって、自分のノートに書きだすように話した。カラーペンで線を引くことよりも、蛍光ペンでマーキングするよりも、「先生の一言」のほうがずっと大事だと伝えた。それを聞き逃さぬように授業に集中するようにといった。長男は、「暗記」が得意だったので、授業中に、大まかなことは大体覚えてきてしまっていた。それが、効率よく勉強できる鍵となっていた。

「国語」は、「漢字」のほかにも、「長文読解」の「長文」を読ませ、まず、「段落分け」をさせたり、「指示語」の示す言葉を説明させたり・・というような簡単な基本的なことをまずは見てやっていた。
幸い、私も国語は嫌いでも、苦手でもなかったので、一緒に長文を楽しみながら読んでみていた。

「算数」も、段々難しくなり、理数が大の苦手な私には、ちんぷんかんぷんな問題ばかりが増えてきた。間違ったことを教えてもいけないので、この頃から「算数」は、「理系」出身の「父親」の担当になった。
どちらかというと、長男は、私に似てしまったのか、「算数」は「国語」に比べると苦手だった。この先、入試まで、彼の「課題」は、「算数」となった。男子は「算数」が得意な子が多く、特に難関男子校は、「算数」を大得意とする男子が多数受験してくるので、６年の最後まで、「算数」との格闘は続いた。