二回目 「次男」の中学受験

我が家の「次男」は、長男よりも3歳年下。
騒がしかった長男とはまるで違い、赤ちゃんのころは、とても穏やかで、静かな子だった。「次男」のせいか、育児にも若干慣れ、長男の時よりは「手抜き」も覚え、割と気楽に育児していた。公園で、一生懸命にママ友を作ろうともせず、自分のペースで、日々過ごしていたように感じる。
満2歳を迎えた頃、長男の水ぼうそうがうつり、高熱をだした。その時、「熱性けいれん」を起こした。抱っこしていた腕の中で、意識の遠のく表情、だらんと下がる首。すぐに、「けいれん」と気づき、床の座布団に次男を寝かせ、衣服を緩めた。口の中には何も入れない方が賢明と、何かの育児書で読んだことを思い出し、すぐに救急車を呼んだ。救急車が来るまでの間、次男の横で、「大丈夫？」と、次男をさする長男。
救急搬送され、病院についたころにはけいれんはおさまり、けいれん止めの注射を打ってもらって、帰宅。
もともと、次男を「妊娠」した時は、「双子」だった。が、妊娠５か月頃に、片方の卵を吸収、ひとつになった受精卵が次男になり生まれてきた。だから、「生命力が強い」と言われて育ってきた。

なんでも長男の時と全く同じようにした。幼少期の「しまじろう」も同様。幼稚園も同じ。幼稚園にもすぐに馴染み、お友達もたくさんできた。二人目で、「園」のこともよく知っているという理由で、園の役員を兼任。園と密接に過ごした幼稚園時代だった。習い事も「お絵描き」のみ。幼稚園の年長から、四ツ谷大塚の「リトルスクール」に通わせた。「Sクラス」にはならなかったが、日々、楽しく、「リトル」の授業を受けていた。
私も同じように、日々の家庭学習のサポートをしていた。長男の経験から、「リトル」の授業が、大変意味、意義のあるものだと思い、入塾させた。「考える力」を養うにはベストな場所だと信じていた。

若干、「文字」が雑だったので、「しっかりていねいに書こう」をしつこく言い聞かせた。次男の「特徴」は、「計算力」の速さ。「そろばん」等、習わせたこともなかったが、計算が圧倒的に早く、間違いがなかった。

「読み聞かせ」などは、あまり食いついてくることもなく、「読書」はあまり好きではなかった。
それでも、私は「感想」を聞いたり、「会話」を多くもつよう心掛けた。母との「会話」は本当に大事だ。我が家は二人とも息子だが、よく言われる「男の子はしゃべらない」ということはなく、むしろ、「おしゃべり」な二人だった。あまりしつこくない程度によく話しかけるよう心掛けていた。
会話の中で、「どうしてそうなったんだろうね？」「あなたはどうおもった？」と考えさせ、質問していた。「きちんと答えてね」と、自分の言葉で話せるよう、考えさせた。

「わかりやすく」「だれが、なにがどうした」と、主語述語をきちんと話させた。これは、机上の勉強よりもはるかに国語力を鍛える訓練だと思う。

小学校に入学、4年に長男がいた。持ち前の明るさでお友達を沢山作った。